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强调教育的公益性并不是在教育改革与发展过程中完全排除市场机制,教育生产的产品同样要价廉物美,适销对路。素质教育的改革仅有大学自主招生那只是迈出一小步,必须从体制与机制上大刀阔斧地改革创新。之所以大学生在求职之时感到“手长衣袖短”,就是因为书本知识与实际技能之间相距甚远,所学非所用,所用学不到。这就需要高校一方面建设以能力为取向的实践模式,着力培养大学生的创新精神和实践能力,另一方面在学科设置上,既要面向社会,面向市场,也要创新,让大学生的知识面更宽,适应性更强。比如海南大学提出“学科群”概念,要求学生以专业知识为核心,其他知识也要涉猎了解,就是一个有益的尝试。当然,更需以人为本,以育人为中心培养大学生健全的人格,致力于人的全面发展。

“评选优秀家长最终感动千余家长,这说明家庭教育是当今社会家长们的共同困惑。”中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长赵刚说,家庭教育是学校教育和社会教育的基础。只有当学校教育和家庭教育形成了合力,教育才会收到事半功倍的效果。

在成长教育的过程中,我们都应该看到事物的多样性,尊重孩子的特点,去发掘而不是埋葬他们的兴趣,他们有权利为自己的童年着色。对于成长来说,天空的颜色可能比前500项之和更有价值。(蒲思伊)

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  教育部直属高校工作司副巡视员牛燕冰和教育部高等教育司副巡视员石鹏建在回答本报记者提问时表示,今后,教育部将进一步完善评价机制,促使高校教师的科研工作真正能够面对国民经济和社会发展的现实需求,把科研成果能够更多、更顺畅地转化为现实生产力。

湖北省教育厅有关负责人表示,大赛对获奖学校和选手在政策上给予诸多优惠。大赛成绩优异的学校会在示范性职校建设、实训基地建设、品牌专业建设、专业师资培训等方面获得更多扶持。对获得各项比赛前三名的学生,由省人力资源和社会保障厅颁发技师职业资格证书,大赛4至8名的学生,颁发高级工职业资格证书,对获得三等奖以上的学生,高职院校可优录。

刘铁芳:应该说,对鲁迅和沈从文的比较早已有之,但基本限于文学领域,从教育的角度对这两位进行比较应该还属首次。比较两者的意义在于:一是从两人的生命轨迹与思想脉络出发,可以清楚地看到中国现代教育的母体是乡土中国,乡土教育是中国现代教育的根和背景。离开乡土中国这个根,我们就是在空谈现代教育。即使搬来西方现代的名词,也难以使我们免于一种陌生和紧张感。必须认识到,中国的现代教育可以与西方教育有着形式上的共通,但是内容上应该有自我生长的部分。只有这样,传统和现代才能连为一体。其二,我发现我们对教育的现代化诉求,正好是抛弃了乡土中国的背景而出现的改造型教育理论。乡村仅仅作为一个被俯视的概念,而不是作为背景和基础进入现代教育视野的。从这一点上讲,理解沈从文不是将其作为保守的对象,而是理解中国人民族精神的起始姿态。

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山西省招考中心表示,山西省自学考试实行课程管理模式,考生持一个准考证号可报考所有开考专业中的任意一门课程。所有合格课程有效期为八年。同时规定,一个考生只能有一个准考证号。考生用2个以上(含2个)的不同身份证进行报名时,按不同的考生报名处理,毕业时,不予合档。考生用同一姓名、同一身份证在不同地区报名,只以第一个报名地点为准,其他视为无效。

新华网布拉格11月13日电(记者孙希有)中国留学生宋元明13日在捷克著名旅游城市卡罗维发利举行的第44届“德沃夏克”国际声乐比赛中获得歌剧组第一名,并获得“最佳歌手”称号。

8月4日下午2点,记者在西北大学见到正准备从学校去上班的大三学生郭某。今年暑期没有回湖北老家,郭某没有遗憾和失落,反而显得很兴奋:“我已经在西斜七路附近找到了一家房地产公司做暑期兼职,每个月1000元还加提成。”郭某说,自己是专门选择暑假留在这里,计划利用实践来多接触社会不同层次的人,不管工作和自己的化学专业是否对口,只当是积攒经验。而对于自己的想法和做法,父母也都十分支持。

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昨晚7点多,记者联系到一位河北学生的母亲。她说,家里在正月初四收到学校寄来的信和要求填写的承诺书。“当时觉得挺气人的,不用它(学校)跟咱这样说,咱也挺着急”。这位家长还表示,由于家里没有什么关系,只能干着急,“让孩子按照学校的要求自己看着写吧”。

12、印刻:劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现,刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系,这种现象,劳伦兹称为"印刻"。13、他律:儿童的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配。

今年北京市报考香港高校的人数大幅增加,其中香港大学和香港科技大学的报名人数都达到1600人。据学校内地招生负责人介绍,香港大学本次选择了700多名学生参加面试,他们都是学校依据高考成绩和英文笔试成绩综合选定的。目前,全国有1万多人报考香港大学,各地的面试人数约占当地报名人数的3成至5成(《新京报》7月2日)。  内地学生对香港大学趋之若骛,正在颠覆着国内考生的传统观念。据一项调查显示,65.53的考生和家长更倾向于到香港读书,香港高校吸引力超过北大、清华等内地名校,香港大学、香港中文大学受关注程度直逼国内知名学府。(《北京考试报》4月25日)  之所以内地学生纷纷东南飞“远嫁”香港大学,我想最为重要的是,香港大学毕业生就业形势是相当地看好,有绝大部分学生是看重了这点,才义无返顾地走出了内地。5月25日,香港著名高校之一的香港大学发布的“2005年度毕业生就业调查”结果显示,该校99的毕业生就业或升学,平均月薪1.4万多港元,最高月薪达7.4万多港元,该校2006年应届毕业生已知的聘书多来自国际投资银行、管理顾问公司及跨国企业。  而对国内两所顶尖大学清华和北大来讲,就业形势俨然比不上香港大学。清华大学目前有70的本科生还没有实现就业签约;在北大应届毕业生中,有88人争聘北京郊区的村长助理,其中还有多名博士生和20多名硕士生。(《财经时报》7月1日)  香港大学为何毕业学生成为“抢手货”和“热销产品”,这与它们以学生为核心教育培养机制有着很大的关联。归纳起来,主要有两点:一是灵活的交换生制度。比如有一个学生在上完大一以后,要求休学一年去实习,实习完了以后他又申请了交换生的名额。作为交换生,可以带学分回来也可以不带学分回来。比如有的学生本身是学医的,但是他可以作为交换生到法国学习音乐。二是充满人性化的自选课程。香港大学的三年课程可以自由选择,医学、法律读完以后是不需要再考证的,直接可以做医生,做律师,得到国际认可。专业课程是固定,但是哪些课程是第一年读,哪些课程是第二年读,由学生自己决定。  再反观国内目前的高等教育,培养机制与现实形势严重错位,主要表现有三点:一是滞后的专业设置。即高等教育体制缺乏与就业市场紧密对接的机制,高校与大学生就业市场关联度低。毕业生要走向市场求职,而专业设置却是计划经济的思维;二是僵化的教育模式。最为明显的是,本科毕业生要与四六级英语考试挂钩;研究生毕业要发表N篇论文,否则,就甭想拿毕业文凭。这些死板的硬性约束,俨然已演变成拥有“一票否决”的“生死符”;三是重知轻行的跛脚教育。大学课程的设置,重知轻行,大学生毕业以后,缺乏最基本的动手能力,故此,高校生产了一批批书呆子。正是由于培养机制错位,也让许多高校学生难以逃脱“毕业即失业”的厄运。  有专家认为,高等教育已经全球化了,滞后的教育制度很难关门自保。学生也好,教授也罢,会自然流向制度更优越的大学。然而,面对内地学生对香港大学趋之若骛,我们绝不可小觑。我想,现在最为迫切的是,反思我们高等教育培养机制,进而政府职能部门尽快制定出良策,以应对国内拔尖生源频频流失的现状。(转自人民网 原载红网)(责任编辑 江郎)

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自2004年以来,北京小学先后以不同的办学方式开办了6所分校。对于是否有被“稀释”的问题,该校校长李明新认为,名校扩招、办分校,对促进教育均衡发展、推进教育公平,应该说是一种好模式。实践证明,名校办分校不是在“复制自我”,但在一定的时间和限度里,名校会带动分校高水平发展,就是为社会创造了更多的优质教育资源。

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