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下面介绍几个我在实践中行之有效的方法,供大家参考,以起到抛砖引玉的作用。我相信,只要家长对孩子学中文有足够的重视,就一定能想出更多更好的方法。

据介绍,武汉大学硕博连读采取的是“1+4”方案。硕士阶段、博士阶段必须学习的公共课在一年之内全部学完,英语课、政治课只上一次,剩余4年时间专心做研究。

早稻田大学已经历100多年风雨,发展成为一所完整的综合性大学。早稻田大学现有5万余名学生,拥有9个极富个性的本科系及12个研究生院。除新宿本部校区外,还有户山、大久保、所泽、本庄等9个校区。是日本“私学之雄”。

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此外,创业是值得重视的一个就业方式。我们要建设创新型国家,创新性是一个国家和社会保持活力的重要因素,大学生创业是整个社会创业大潮中重要的组成部分。学校、社会、政府应当大力营造有利于大学生创业的环境和氛围。当然在创业教育中,我们不主张跟风、人云亦云随大流,不适合创业的人也去创业、条件不成熟的也去创业,但是对那些适合创业、具备创业基本素质和条件的同学来说,要敢于大胆创新,顺势而上。

  在各校教师中走访,经常可以看到这样的现象:其一,教师拿着自己以前的或他人的备课笔记,在快速抄写,惊诧间问其原因,说学校要检查。然后再补充的一句“非得有书面备课”,把我的疑惑“现在不是实行电子备课了吗”给生生顶了回去。我明白,学校怀疑电子备课有猫腻!其二,每到期中期末,老师们就狂抄文摘卡或干脆让学生代抄,因为要检查要打分;其三,暗访中还发现,每到听课、评课、说课、沙龙,总有教师会拿出作业批改、取出本子备课。按理,这些都是校本教研的内容。于是,我疑惑:我们喊得响响亮亮、也曾经开展得轰轰烈烈的校本教研,为什么就不受老师欢迎呢?  由于学习型、科研型教师成为当今学校急需的人才,由此,各种形式的学历进修、培训等成为教师获得全面知识、实现博学多才、深厚教育理论、开阔人文视野的必经之途。但是,当教师们的眼光全部盯向外面世界时,他们恰恰忽视了内部资源的使用。他们总认为本校老师不过如此,因为大家都知根知底,教师们已经看不到对方身上的闪光点。或者同一空间内的同事已经让老师们产生厌烦之心,他们渴望出去呼吸新鲜空气、吸收更多的外来之经。  经常出去学校也没这么多钱,从经济角度考虑,“请进来”自然而然地代替了“走出去”。同样是专家引领,请进来更能为学校节省开支,还能为学校作牌子——我们一个学期请了多少多少专家来校给我们作讲座,多数学校的总结上总能看到这一条。但是,盲目模仿、轻易相信的人毕竟少数,多数老师会以挑剔的眼光、审视的心态看待专家的报告。讲座完毕,回荡在报告厅里的,几乎都是老师们的议论——“也无非如此!”,“他是站着说话不腰疼,如果按照他那样去做,我们不知要增加多少工作量!”“离实践太远了,我们根本办不到的。”不知专家听了这样的话,会做何感想?  既然理论家们的言谈不合实际,那就换个方式吧。挖掘校内骨干教师,美其名曰“教师中的专家”,请他们来给教师们作示范、作讲座,总没问题了吧?事实证明,这样的活动又太浅,教师们都懂,不听也一样。传统形式的说课、上课、听课、评课,主办的人“累死”,上的人“紧张死”,听的人“闲死”(缺少互动),评的人“谨慎死”(怕万一说得不慎,得罪上课教师,犯不着)。虽然这样的活动每次都人员到齐,但教研组长知道,组员们是“人在曹营心在汉”。改为“教学沙龙”吧,实践表明,那似乎是骨干教师的事情,与普通教师不太相干——谁会作露丑的发言呢?骨干教师发言得到的肯定多,拥护者众。况且隔行如隔山,文科的模糊性与理性的明晰性水火难容,双方无论哪一方发言,总有不服气的一方存在。  校长挖空心思,在确定制度后,一定要把校本教研这一既能提高教师专业水准,又能提高学校内涵和品位的活动扎实推进。见多识广的校长“车到山前必有路”,“校长推荐文章学习制”新鲜出笼。每周利用半天时间(多在双休日内选定),大家集中学习校长精心挑选的文章(一般是普适性的,适合于各个学科),联系自身的教育教学实际写心得体会,做反思感想,这些文章经过校长逐一审阅后,选优秀的三到五篇,挂到网上去(有的学校干脆全部网挂,让教师们自主评优)。要求是绝对不能抄袭,一经发现,按规定从重处理!因为是命令式的,且有制度保障,教师们不敢违抗,乖乖动脑学习、写作。一段时间下来,收效不少。但是,这需要牺牲老师们的休息日,且大大增加校长的工作量,一篇篇看下去,着实费时不少。  由于要应付的事务实在太多,渐渐地,校本教研成了老师心中的累赘,个别甚至有了“恐研症”,为了捞住基本的考核分,个别老师另觅他途,通过远方的同学朋友,将他们写的只评过奖未发表过的文章网络传一下,只修改学校和姓名,打印,上交,万事大吉。既查不出,也对付过去了。有的则用钱买,将论文商品化。  本来,如果能扎实开展校本教研,对于提高教师素质确实有效。它有助于教师思考、总结、吸纳、博取,并为己所用。但现在,一则好多老师都不同程度地存在多多少少的职业倦怠,他们在以消极的心态对待校本教研;二则校本教研或形式繁多,让教师眼花缭乱,应接不暇,或形式单调划一,内容枯燥乏味,使教师失去兴趣;三则校本教研其实是“红”了某些人“黑”了大部分人,它让个别人成名成家,但没有照顾到大多数,即没有考虑到全体教师的发展。有人说,“睡着的人容易唤醒,而假寐者很难叫醒。”如果教师从心底里拒绝接受校本教研,那么,学校再怎么嘶声呐喊、竭力倡导,那也是无济于事的。期待教师们能开心接纳校本教研的一天早日到来!  《中国教育报》2006年4月25日第7版

据了解,今年甘肃省共有师范类本科毕业生7169人,其中西北师范大学有1996人。截至目前,根据市场需求统计,省内外用人单位对西北师范大学2007届毕业生的需求为4186人,总体上供不应求,其中我省各市州教育部门对师范生的需求达到3140人。师大有关负责人在接受记者采访时表示,今年师范毕业生就业形势好于往年,尤其是地理科学、生物科学、物理学、英语、历史、化学、数学、汉语言文学等专业本科毕业生供需比例为1比2。其中地理科学供需比例达到1比5。

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  为保证国防奖学金及时足额到位,《国防奖学金管理办法》做出规定,明确国防奖学金资金的申请、划拨程序和要求,统一发放的时间节点,建立发放登记和公示制度。

“参照公务员工资标准进行内部工资改革的单位也分两种情况,如果是行政岗,就参照公务员执行;如果是技术岗,就走职称路线。其他的事业单位,由于事业单位改革改革方案没有公布,工资改革几乎都停滞了。但是根据今年《政府工作报告》中提出的‘加快推进事业单位改革’,说明事业单位改革不会一直停滞下去,有可能正在向前推进。”相关人士向记者分析预测。

被告杨楠当天身着囚衣由法警押送到庭听取了双方律师就相关证据所提出的陈述。贝迪在庭上向法官表示,被害人BirkMcCandless生前风流好色,喜好交往亚裔和华裔女性,而且是“脚踏数个船”,杨楠在与他的交往中事实上扮演了被欺骗的受害角色。感情单纯的杨楠对她前男友的种种表现所引发的不满情绪完全可以理解。

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在学校管理过程中,教师坐班还是不坐班,一直是让校长感到头疼的问题。教师的职业特性决定教师常常8小时之外还在工作,用坐班制将教师生硬地限制在学校里,打击了教师的工作积极性,不符合教师的职业特性。但如果取消教师坐班制,取消教师上下班考勤,在一些学校特别是发展层次不高的学校,有可能会造成教师队伍一盘散沙、教育教学混乱的局面。为了厘清对教师坐班制的认识,从更高层面对其进行辩证分析,本期特邀请几位校长和专家对这个问题进行交流探讨,供广大中小学校长参考。

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现在,这个过去只会从家里拿钱的“90后”女孩,最近刚把家里的旧电视机换了,又买了台油烟机,还给爸妈、姐姐买了一些衣服。

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