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艺术、体育类高级中等学校招生录取执行《关于印发〈2009年天津市艺术、体育类高级中等学校招生工作规定〉的通知》。艺术、体育类高级中等学校招收本市应届初中毕业生的录取工作,按相应批次进行。

上一个学年,纽约圣帕特里克教会学校的汉语普通话班吸引了146个孩子。虽然多数是第一代中国移民的孩子,但也有不少“真正的美国人”,对于他们来说,汉语是英语、西班牙语之外的“第三语言”。

“我绝对不是那种特别有天赋的人,却是学习特别轻松的人”。在高考查分当夜,刘金豪作为被无锡市最高分被媒体“挖”出来的时候这样说过。刘金豪向记者介绍学习经验的时候,第一个提到的就是统筹安排。“我不像别的同学那么喜欢疯狂地钻一门课,哪门是强项就越攻哪门。我善于均衡地分配时间,兼顾各个学科的学习。”虽然理科是强项,但刘金豪从来没有忽视过语文、英语之类的文科学科,高二、高三的时候还特别加强了。“只有各科均衡了,总分才能高。”刘金豪的统筹安排还体现在每天的作息上,刘金豪还因此被媒体称为“十点男”——寄宿在学校,刘金豪从来没有在熄灯后再熬夜看书的,即使休息在家,十点也肯定上床睡觉。 本报记者杨彦

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张文质先生在《保卫童年》中说:“课堂教学,包括老师的语言和形体的行为,都应该形式多样,学生学习的方式,合作、交往的方式,甚至课堂上让孩子表现的方式都应该形式多样。”我的理解就是:教学有法,但无定法。这个“法”只是一个基本的框架,基本的教学环节。我始终认为教学没有一个放之四海而皆准的模式。因为不同的教师、不同的学生、不同的年级,特别是“当下”的课堂的状态是不一样的。如果用一个统一的“模式”去教,就会很机械、很教条,就容易被这个“模式”牵着鼻子走。我们一直提倡“生命化课堂”,提倡“课堂生成”、师生互动、生生互动、生本互动。

增长或发展的成果如何惠及所有的人们,尤其是有利于穷人的经济增长如何形成?舒尔茨创立了“穷人经济学”,在舒尔茨看来,穷人在进行行为选择时的基本观念与城里人并没有什么区别,造成穷人贫穷的绝不是他们的观念落后,而是制度性歧视所造成的。换言之,制度安排往往是策略性分配冲突中占较高比例和较强能力集团去努力压制其他集团行为的结果,而不是社会中分散的努力对产权重组及履行承诺的结果。中国的市场化改革要取得成效,就要从制度上来减少初始界定的不平等,防止中国经济走进既得利益制度化之路。

“这就是‘暗链攻击’。”沈阳说,“这些直接浏览时看不见的文本,实际上链接的是一些色情、赌博、欺诈类非法商品、政治性内容的网页。”某市的政府网站页面共计3350张,被植入欺诈类信息“暗链”的网页多达1240张。一些教育类网站也成为攻击对象,“香港赛马会—推算六合彩”“傍”上的是我国公认最好的一所大学。“手机窃听器”粘上了成都某高校通信信息工程学院网站。

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北京理工大学教授杨东平说,教育改革不仅需要理想和热情,尤其需要对教育国情的充分了解和把握,需要缜密的、具有操作性的具体设计,以及配套的措施和政策等等。他认为,高考改革可以“放开两头”,对于那些办学水平较高的研究型大学,可以逐步赋予它们更多的自主招生权;高职院校由于供求关系已经比较宽松,完全可以更大程度地发挥市场机制的调配作用,实行不同形式的自主招生。

其实,对于任何年龄阶段的学生来说,惩戒与鼓励一样,都是教育方式,符合教育规律,同等重要。道理很简单,仅有鼓励和表扬,固然可以树立自信,充分调动学生的情绪和积极性,但却容易使其忽视行为的边界,意识不到不良甚至错误行为给别人带来的危害和对自己的后果,容易造成个性过分张扬,时刻以自我为中心,难以很好地融入社会。毕竟人是社会的成员,为造就良好社会秩序,国家已经制定了各种各样的法律规范,不仅授予社会成员广泛的法律权利,而且还明确规定了众多的法律义务。依法行使权利和自觉履行义务,法律就会给予鼓励和肯定,而滥用权利和违反义务,法律就会给予惩罚和制裁。一个在学生阶段只被鼓励不被惩戒的人,进入社会后就会很不适应,遭遇挫折甚至轻易违法犯罪可能在所难免,这对个人来说是极不负责任的。

《纲要》(征求意见稿)中提到:“制定和完善来京务工人员随迁子女接受本市高中阶段教育的办法,满足符合条件的来京务工人员随迁子女接受高中阶段教育的需求。”北京市民吕文舵则建议,能否“列出这些人员在高中后怎么样参加高考的办法来,早日出台政策解决持有工作居住证(绿卡)一族孩子在京参加高考的问题。”

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全面推进教育事业科学发展,将育人为本的理念贯穿于教育的全过程,是当前引领教育发展的思想旗帜和行动指南。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中提出,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,推动教育事业在新的历史起点上科学发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,要把育人为本作为教育工作的根本要求。深刻理解育人为本的科学内涵、主要目标、核心内容,明确重要工作任务,对于推动教育事业科学发展,对于把握和解决当前教育发展中的矛盾和问题,切实保证教育事业健康发展有着重要的理论和实践意义。

此外,根据方案,聘任制公务员不可以转为委任制公务员,但委任制公务员可以自愿选择转为聘任制公务员。(本报记者 易运文)

唐露萍近日在《全球教育展望》发表《课堂教学中“真语言”缺失的危机及对策研究》一文提出,“真语言”是在课堂教学中实现意义交往的语言,即课堂教学中有效交往的语言。“真语言”是促成教与学真实并存,融会贯通的多元化、多层次的思维实践。但由教形成的权威定势导致课堂教学缺乏教与学的有效交往,使语言流于形式,不能生成和建构知识与意义,造成“真语言”缺失。要解除危机,就要勇于解构话语权威定势,实现“真语言”的建构和生成。只有当话语实践成为一种平等、自由的交往时,语言才会随心而发,才能渗透于课堂教学之中,才能融入交往者的心灵深处,建构新层次的、新意义的认知解构。

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  “人过留名,雁过留声。”2009,我们留下了什么?我们留下了思想!思想来自哪里?来自争鸣,来自互动,来自心与心的共鸣。

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